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長大，有點難《雞蛋哥哥》秋山匡

日期： 5月 29, 2023

《金錢心理學》《推力》《會玩才會學》《雞蛋哥哥》小雞父母角色自由家長制長大選擇設計師雞蛋繪本

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我們是最強團隊，不是複製人《不一樣的1》吳亞男

小威中班後開始有回家作業，聊天話題隨之出現有關作業的各種消息。「 AAA 今天被老師說要再補寫一次！因為他昨天作業寫的超亂的。」「老師說 BBB 回家作業超不認真，家長還打電話給老師說催他寫作業就開始哭！」「我今天拿到的 2 張貼紙喔！是老師給作業很棒的小孩獎品， CCC 、 DDD 跟我都有！」「 EEE 沒有交作業，老師說他不能玩玩具，要寫完才能玩！」「今天作業有 2 項，我先寫簡單的 FFF作業， GGG作業要媽媽在旁邊陪我寫！」先前小班階段，小肢體動作的剪刀、膠水、摺紙、著色等等練習在幼兒園都已接觸過，而當前階段則是往熟練邁進。回家作業的出現除了如《打造將才基因》書中描述：對於一件事，從「不會」到「會」，再到「熟」，進而提升到「精」跟「通」，是一個持續不斷的學習過程；而伴隨而來是「學習成果的差異性 / 全距（ range ）」開始被凸顯出來。當在校練習時，老師須於同時指導多位學生，主要以概念性大原則進行示範，此時全體作品水準相差不遠。但當作品練習轉換成回家進行，摻入家長指導，讓這段在家練習的「過程」與「結果」因家庭狀態、學習標準或是完成度的認知標準等各項因素，作品水平產生顯著的差異，而競爭與優劣的氛圍逐漸在團體生活蔓延。棕熊老師今天教小動物們寫數字「 1 」，希望大家認真地練習。小螃蟹用鉗子夾起筆，順著自己爬的方向，寫出了一個「橫著的一」。小螞蟻寫了一個讓大家找了好久才終於找到「很小很小的 1 」。小雞費勁的握著筆，寫了一個「歪歪扭扭的 1 」。小鼴鼠視力不好，看不清楚棕熊老師的字，寫出了一個「很像 7 的 1 」。小鳥沒學會怎麼寫 1 ，牠找來了「一根樹枝當作 1 」。小狗覺得肚子有點餓，畫了一個「像骨頭的 1 」。小烏龜慢慢地拿 .... 起 .... 筆，「慢慢地寫 .... 著 .....1 」。小蛇什麼都沒寫 ........ 牠直直地躺在紙上，得意地喊著：「哈哈，我自己就是一個 1 。」小豬呢？小豬的 1 去哪兒了？小豬居然在桌底下睡著了。看到學生們交出各式各樣的 1 ，猜猜看棕熊老師會怎麼樣反應呢？觀察現今科系所展現的極度細分與專業鑽研樣態，不難發現自工業化以來，現代教育的本

讓我來搞定這件難事！《不睡覺世界冠軍》西恩．泰勒

媽媽把晾乾的整批衣服收進臥房。小威（在客廳）：「媽媽妳趕快過來，看我做這個！」媽媽：「我還在忙，現在沒辦法處理你的事。」小威（跑進臥房確認）：「媽媽在做什麼？先過來看我表演，一下下就好！」媽媽：「我正在收衣服。你來摸摸看，衣服有沒有哪邊濕濕冷冷，還是都乾了呢？」小威（摸了摸好幾件衣服，連臉都貼了上去）：「有乾，全都乾了！可以收起來了。」媽媽：「我們先一起做，等下還有洗碗跟整理垃圾兩件事。完成後，其餘時間就來做小威的事！」小威（停頓好幾秒）：「媽媽妳去洗碗，這些衣服我先處理。可是我動作比較慢，妳洗好碗就要過來幫忙喔！」媽媽（內心猶豫一會兒）：「我真的不用跟你一起嗎？？還是我們先一起收拾，然後我再去洗碗？」小威：「我自己可以啦。妳趕快去洗碗，真的！」媽媽（抱著半信半疑的心理，邁向廚房）：「好，那就分頭進行，衣服就交給你嘍！我做好事情就過來找你。」媽媽在遲疑的幾秒期間，瞬間跳出的雜音是什麼？裏頭不斷說著：「這次會是認真的嗎？還是隨口回應？我是否能夠相信嗎？」睡覺時間到了，可是黛拉還沒辦法去睡，她的玩具全都醒著，得先哄他們睡覺才行。但是櫻桃豬、霹靂鼠、豆豆蛙不只有一點不想睡覺，全都精神正好得很呢 ~~ 櫻桃豬擤鼻子說：「我有一點不想睡覺。」霹靂鼠大叫：「我有很多不想睡覺！」豆豆蛙不只不想睡覺，他一直跳、跳、跳。小威自幼就顯露出對陪伴的高度依戀，先天個性偏向《教養難帶寶寶百科》的高需求（ High-Need Baby ）及《開啟高敏感孩子天賦》的高敏感（ Highly Sensitive Child ）氣質：非常喜愛與人互動，而與物品相處的意願則相對地低落。這個特質尤其在「面對任務情境時」更是顯著：對稍具難度或是充滿挑戰的目標，若有人陪同或是注意力在他身上，願意自發或是被輕推（ nudge ）地向前嘗試；但若是環境轉換為單獨面對（成人位於其他空間，進行家務或盥洗等個人活動），即便是毫無難度項目（畫畫、玩玩具、吃點心）仍無法定心從事，往往呈現不安、詢問他人作業時間的神情，也常有放棄當下事物轉向加入他人活動的表現。由這些年的從旁

「什麼」是你想要留給孩子的？《我如何認識世界》優利．修爾維滋

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